高校课程互选学分互认，在标准晋升中推进人才培育

克日，湖南省教导厅印发文件，中南年夜学、湖南年夜学、湖南师范年夜学三校将为本科生供给课程互选、学分互认，该政策惹起社会普遍存眷。现实上，地区内高校之间的课程互选、学分互认并非新颖事，近10多年来各地高校一直摸索，增进了这项任务的深刻发展。以北京为例，比年来，由北京航空航天年夜学、北京师范年夜学、北京邮电年夜学、中心财经年夜学等构成的沙河高校园区高校同盟，也开放了资本共享课程，供本科生相互抉择。 高校跨校课程互选、学分互认是高级教导综合改造的主要方面，是摸索人才培育新形式的主要举动。高校进一步翻开围墙，供给更开放、多样化的学术视线，为本科生供给更多抉择，也让学术在交换互鉴跟碰撞中愈加丰盛深入。对实现高校优质教导资本共享，拓宽人才培育道路，摸索人才培育新门路，激起先生进修踊跃性，推进差别特点院校融会开展存在主要意思。从短期看，有利于实现学龄生齿稳定的安稳过渡。我国高级教导学龄生齿在2032年之前还将连续增添，浮现“先升后降”的变更趋向，高级教导的学位供应面对短期绝对缺乏跟临时可能多余的独特挑衅。这就请求咱们不克不及简略依附黉舍增添教导教养资本的单一方法应答这一挑衅，而是要深入高级教导综合改造，实现高级教导资本地区共享。从中期看，高校依照研讨型、利用型、技巧型等基础办学定位分类开展，而且各个高校有着本人的上风学科专业与相干课程，怎样既增进高校分类开展，防止走“千校一面”的同质化途径，又能最年夜限制满意人才培育对优质教导资本的事实需要，就须要摸索地区内高校教导资本共享的新形式。从临时看，树立地区内高校课程互选、学分互认的无效轨制部署，是摸索人才培育新形式的有利实验，是以先生开展为本位的客不雅须要，是进步人才培育品质的无效道路，也是国际高级教导人才培育改造的主要举动。 现在我国高校课程互选学分互认依然处于摸索阶段。地区内高校开设互选学分互认的课程以选修课跟通识课程为主，能够互选的课程缺少体系性。2021年北年夜向清华本科生开放56门通识课，含396个名额；清华向北年夜学子开放27门优质课程，含299个名额。2022年春季学期，北京本国语年夜学与北年夜、清华告竣共鸣，相互限额开放局部本科通识选修课程。2023年，北京本国语年夜学与中国国民年夜学配合，开放局部优质通识课程互选。湖南三所高校的互选课程也是12门通识教导选修课程、24门线下专业选修课程跟学科拓展课程以及4个互选微专业。对黉舍而言，能否有志愿开放上风学科专业的优质课程？在先生广泛等待选到“勤学校”“A类学科”“热点专业”课程的态势下，现有的优质教导教养资本是否满意事实需要，怎样在保证现有教养秩序条件下有序开放优质课程，是黉舍、学院面对的事实挑衅。从先生角度看，跨校选课的初志是为了享有更为优质的课程跟老师，打仗到差别黉舍的同窗，宽阔视线，增进交换，但同时也须斟酌到，怎样防止先生应用课程互选跟学分互认机制回避本校课程的严厉请求？从课程自身看，差别高校之间的课程品质及请求存在差别，评估与评分尺度差别，有可能招致学分互认不公正。从现有教养治理轨制看，尚未构成完美的学分互认机制，学分互认的范畴无限、学分范例枯燥、教养治理轨制与学分互认轨制存在抵触。因而，须要树立迷信无效的学分互认配套轨制，推动课程互选，实现优质教导资本共享，进步人才培育品质。 第一，树立学分认证轨制，确保高校课程品质平等，为学分互认供给信赖基本。地区内高校范例多样，特点差别，课程互选学分互认轨制并不是激励全部高校之间都要履行互通互选互认，而重要是统一范例档次的高校之间签订协定，树立学分互认轨制，推动跨校选课。 第二，课程评价与认定。差别高校的人才培育目的与响应课程设置有差别的请求与尺度，容许跨校选学的课程应在教养目的、内容计划、学时请求等方面与本校课程等效，与学位级别相婚配。需由院系教学或学术委员会考核认定这些课程的教养纲要、教养内容、应用课本跟考察方法等。 第三，设置学分互认的额度限度。跨校选课不是越多越好，而是要斟酌到对方黉舍跟学科上风，有的课程本校本院临时开设缺乏，可激励跨校选课，假如本院本校课程资本充分，教养品质较高，就没须要非要跨校选学。如美国高校就设置了学分转换的下限规矩。以哈佛年夜学跟麻省理工学院穿插选课为例，最多能够抉择8个学分课程。哈佛年夜学政策是，所选学分管帐入总体学分请求，然而不计入GPA的盘算，麻省理工学院会按比例转换。 第四，发展优质课程资本数字化建立共享改造，为跨校选课供给新门路。课程进修与学分不只包含讲堂进修，另有讲座、探讨、名目、实际任务、自学跟测验等系列环节。学分取得跟成就认定须要以先生的进修投入跟测验成就为基本。在差别的校园跟物理空间，须要做好高校教养数据的融会与共享，以及基于年夜数据的开辟应用，晋升教养治理的精致化、标准化跟迷信化程度，推进效劳利用跟融会利用，晋升师生校园生涯的方便性跟便捷性，摸索信息技巧支持下的高校跨校选课学分互认新形式。 第五，教导行政治理部分应答跨校选课学分互认供给领导跟支撑。教导行政部分需应用相干政策、经费投入、嘉奖机制等增进该项改造。对跨校开设的优质课程，在课本建立、评优评估、物资保证方面停止政策倾斜，加年夜经费投入，能够斟酌树立专项经费，对这些优质课程跟老师停止支撑，变更黉舍、学院特殊是老师的踊跃性自动性，把跨校选课学分互认落在实处。 跨校选课学分互认，实现优质高级教导资本共享，进步人才培育品质是高级教导综合改造的主要方面。要站在高级教导综合改造的高度，增强轨制计划，做好相干计划，制订详细举动。施展黉舍的主体感化，踊跃有序推进跨校选课的范畴逐渐扩展；充足施展学术机制，完美学分互认的措施与规矩；施展教导行政部分的兼顾和谐跟治理本能机能，加年夜经费保证跟政策倾斜；以先生进修跟开展为核心，完美教养与先生治理轨制，变更黉舍跨校选学的主体寻求。 梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。我国高级黉舍的跨校选课学分互认还处于摸索阶段，更需施展各主体踊跃性，走出一条中国特点的高校跨校互选学分互认途径。 （作者：胡娟、孙秋词，分辨系中国国民年夜学教导开展与大众政策研讨核心副主任、教导学院教学，中国国民年夜学教导学院博士研讨生）